Tot op heden is er nog weinig onderzoek naar de prevalentie, diagnostiek, misdiagnostiek en behandeling van mensen die zowel hoogbegaafd zijn als kampen met een psychiatrische stoornis. Ook over hoe we preventief mensen die hoogbegaafd zijn kunnen helpen om te voorkomen dat ze psychiatrische problemen krijgen is weinig bekend.
Hieronder plaatsen we een overzicht van literatuur die wel beschikbaar is over dit onderwerp, met de hoop dat deze lijst in de komende jaren sterk aangevuld zal worden. Mocht u literatuur kennen die zowel over hoogbegaafdheid als de psychiatrie gaat en die hier ontbreekt dan horen we dat graag.
Per onderdeel vindt u een overzicht van artikelen en boeken over dat onderwerp.
Koenis M.M.G. e.a. (2017). Association between structural brain network efficiency and intelligence increases during adolescence. Human brain map, 39, 822-836.
Zaidel D.W. (2014). Creativity brain and art: biological and neurological considerations. Human neuroscience, 8, 389, 1-9.
Sternberg, R.J. (2007). Cultural concepts of giftedness. Roeper review, 29, 3, 160-165
Corrieke Buist-Veurink, Margreet Heek-Veldhuizen, Judith Kertai, Geke Maes-van Buiten & Wietske Vriezen. De WISC-V-NL bij hoogbegaafde kinderen. TvO 2020-5
Junchao, L. e.a. (2017). High transition frequencies of dynamic functional connectivity states in the creative brain. Scientific reports, 7.
Gillmore J.H., Knickmeyer R.C. & Gao W. (2018). Imaging structural and functional brain development in early childhood. Nature reviews neuroscience, 19, 3, 123-137.
Shaw, P., Greenstein, D., Lerch, L., ClasenL., Lenroot, R., Gogtay N., Evans, A., Rapopart, J. & Giedd, J. (2006). Intellectual ability and cortical development in children and adolescents. Nature, 440, 30, 676-679.
Ma J. e.a. (2017). Network attributes underlying intellectual giftedness in the developing brain. Nature Scientific reports, 7, 11321, 1-9.
Brown, M., Peterson, E.P. & Rawlinson, C. (2020). Research with gifted adults: what international experts think needs to happen to move the field forward. Roeper review, 42,2,95-108. (lees verder…)
Tetreault N.A. (2020). The gifted brain revealed unraveling the neuroscience of the bright experience. GHF dialogue, an online journal for the gifted learning community. (lees verder…)
Jaušovec N. (2019). The neural code of intelligence: from correlation to causation. Physics of life reviews, 31, 171-187.
Maandblad Nederlands Instituut van Psychologen (NIP); Jaargang 58, nr.2, februari 2023. In dit themanummer over hoogbegaafdheid wordt het onderwerp hoogbegaafdheid vanuit allerlei perspectieven belicht. Een prachtige manier om een groot aantal professionals in de GGZ in contact te brengen met
Falck S. (2020). Extreme Intelligence: Development, Predicaments, Implications
Kooijman – van Thiel M. (2008). Hoogbegaafd, dat zie je zo.
Jaeqx-van Tienen L., Roelfsema E. & Van Zonneveld M. (2023). Hoogbegaafdheid in de psychiatrie. Nurse Academy GGZ, nummer 2; www.nurseacademy.nl
Burger-Veltmeijer A. (2006). Hoogbegaafdheid plus autisme spectrum stoornissen: een verwarrende combinatie. Tijdschrift voor orthopedagogiek, 45, 276-286.
12-1-2022, geschreven door Gail Post, Ph.D., Klinisch psycholoog, ouderbegeleider, workshopleider en schrijver. In haar klinische werk focust ze zich onder andere op intellectueel en muzikaal hoogbegaafde kinderen. Op de website van de Amerikaanse organisatie SENG (Supporting the Emotional Needs of
Maandblad Nederlands Instituut van Psychologen (NIP); Jaargang 58, nr.2, februari 2023. In dit themanummer over hoogbegaafdheid wordt het onderwerp hoogbegaafdheid vanuit allerlei perspectieven belicht. Een prachtige manier om een groot aantal professionals in de GGZ in contact te brengen met
Autisme Expertisecentrum (AEC), januari 2022. Website: https://www.autismeexpertise.nl/. Klik hier om direct naar de Whitepaper te gaan.
Webb J.T. et al. (2020). Misdiagnose en dubbeldiagnose bij hoogbegaafdheid; onderscheid en overlap met bijkomende (psychische) problematiek.
Verschillende schrijvers. (2004). Twice-exceptional and special populations of gifted students.
Hoiting L. & Nauta N. (2022). Hoogbegaafde hulpzoekers – Wanneer je er zelf niet uitkomt.
Wellisch M. & Brown, J. (2012). An integrated identification and intervention model for intellectually gifted children. Journal of advanced academics, 23, 2, 145-167.
Baldwin L., Omdal S.N. & Peereles D. (2015). Beyond stereotypes, understanding, recognizing and working with twice-exceptional learners. Teaching exceptional children, 1-10.
Corrieke Buist-Veurink, Margreet Heek-Veldhuizen, Judith Kertai, Geke Maes-van Buiten & Wietske Vriezen. De WISC-V-NL bij hoogbegaafde kinderen. TvO 2020-5
Haberlin S. (2015). Don’t stress: what do we really know about teaching gifted children to cope with stress and anxiety? Gifted an talented international, 30, 1-2, 146-151.
Jaeqx-van Tienen L., Roelfsema E. & Van Zonneveld M. (2023). Hoogbegaafdheid in de psychiatrie. Nurse Academy GGZ, nummer 2; www.nurseacademy.nl
12-1-2022, geschreven door Gail Post, Ph.D., Klinisch psycholoog, ouderbegeleider, workshopleider en schrijver. In haar klinische werk focust ze zich onder andere op intellectueel en muzikaal hoogbegaafde kinderen. Op de website van de Amerikaanse organisatie SENG (Supporting the Emotional Needs of
Silverman L. K. (2009). The two-edged sword of compensation: how the gifted cope with learning disabilities. Gifted education international, 25, 115-130.
Berens H., Reijers L. & Oskam D. (2021). Basisboek hoogbegaafde adolescenten.
Webb J.T. e.a. (2013). De begeleiding van hoogbegaafde kinderen.
Willis J. A. e.a. (2009). Inspiring middle school minds.
Gaesser A.H. (2014). Interventions to reduce anxiety for gifted children and adolescents.
Burger – Veltmeijer A., Kroesbergen E., Minnaert A. & Hoogeveen L. (2018). Passend onderwijs voor dubbel-bijzondere (hoog)begaafde leerlingen: fabels en feiten over (het voorkomen van) frustratie van talent.
Jacobsen M.E. (1998). Arousing the sleeping Giant: giftedness in adult psychotherapy. Roeper review, 22, 1, 36-41.
Jaeqx-van Tienen L., Roelfsema E. & Van Zonneveld M. (2023). Hoogbegaafdheid in de psychiatrie. Nurse Academy GGZ, nummer 2; www.nurseacademy.nl
Hoiting L. & Nauta N. (2022). Hoogbegaafde hulpzoekers – Wanneer je er zelf niet uitkomt.
Aron E. (2010). Hoogsensitiviteit in psychotherapie.
Sprey A. (2020). Praktijkboek hoogbegaafdheid in psychotherapie.
Webb J.T. (2013). Searching for meaning; Idealism, bright minds, disillusionment and hope.
Wikoff H.D., Lane E.M.D. & Beck M.J. (2021). “We Need to Feel Safe”: Experiences of Gifted LGBTQ+ Students and Implications for School Counselors. Journal of LGBTQ Issues in Counseling, Volume 15, 2021 – issue 13, p. 268-289.
12-1-2022, geschreven door Gail Post, Ph.D., Klinisch psycholoog, ouderbegeleider, workshopleider en schrijver. In haar klinische werk focust ze zich onder andere op intellectueel en muzikaal hoogbegaafde kinderen. Op de website van de Amerikaanse organisatie SENG (Supporting the Emotional Needs of
Voor literatuur die u aan patiënten of ouders van hoogbegaafde kinderen wilt adviseren verwijzen wij u naar de genoemde organisatie onder het kopje links
Stichting Kennisnetwerk Psychiatrie en Hoogbegaafdheid
Postadres: Kerkplein 66, 6367 ES Voerendaal
Het LKPHB is een stichting en kent deelnemende instellingen en donateurs.
Met het opzetten en uitbouwen van dit kennisnetwerk zijn verschillende kosten gemoeid. Daarnaast willen we investeren in het specifieke (kennis)aanbod op deze website en in wetenschappelijk onderzoek naar psychiatrie en hoogbegaafdheid. Alle verdiensten komen enkel ten goede aan de missie van de stichting. Het kennisnetwerk beschikt over een ANBI-status.
Wilt u dit kennisnetwerk financiëel steunen, dan kunt u dit kenbaar maken via info@kennisnetwerkphb.nl.
Ook kunt u direct uw donatie overmaken op
IBAN-nummer NL09 RABO 0368 2272 19 ten name van Stichting Landelijk Kennisnetwerk Psychiatrie en Hoogbegaafdheid